No Stocco, temos o compromisso de potencializar nossos estudantes nas diversas áreas do conhecimento. Uma delas é a linguagem, da qual a musicalização faz parte. Por essa razão, em nosso currículo, ela foi inserida para contribuir com o desenvolvimento da consciência rítmica, sensibilidade, imaginação, percepção corporal, coordenação motora, funções psicomotoras, tais como equilíbrio e consciência corporal, cadência da fala, articulação de fonemas, dicção, concentração, memorização, criatividade e integração social, entre outras. Para nós,  o contato com a música, com diferentes instrumentos e estilos musicais amplia o repertório de conhecimento social, a visão de si, do outro e do mundo, desde cedo, pois as crianças são expostas às expressões culturais.

A música está diretamente relacionada às emoções e desperta inúmeros sentimentos, conforme a letra, a melodia e os arranjos, que aos poucos são percebidos e vivenciados pelas crianças nas rotinas propostas. Importante refletir sobre a música no cotidiano da criança, sobre a presença e o porquê do som, do silêncio, e qual a importância na vida de cada um, especialmente na Educação Infantil.

Legenda: Aula de Música da Educação Infantil

A consciência musical na cultura da humanidade

A cultura humana é amplamente permeada pela presença da música. A música, ou os sons, são meios de comunicação universal que ultrapassam as barreiras linguísticas e culturais, fazendo com que povos encontrem conexão mesmo sem compartilhar das mesmas raízes linguísticas unindo indivíduos e grupos sociais. Além disso, sabemos que a linguagem musical tem sido interpretada de várias maneiras, em cada época e cultura, devido ao uso de diferentes instrumentos, em cada período da história. Para ilustrar esse aspecto, temos o ruído, que  já foi considerado um som não musical, existente apenas na música ocidental e acrescentado na música oriental do século XX como elemento de valor estético, juntamente a novos timbres. 

A consciência musical na cultura da humanidade também destaca a importância da educação musical. A musicalização, mais do que uma ferramenta educativa, é uma forma de estimular a disciplina, aguçar a criatividade e promover situações de cooperação entre indivíduos. A educação musical ajuda a desenvolver habilidades cognitivas e emocionais, além de fomentar um apreço pela diversidade cultural. Desta forma, a musicalização, além de entretenimento, contribui de maneira subjetiva na formação humana e cultural, demonstrando que nossa relação com a música é intrinsecamente ligada à nossa identidade e evolução como sociedade.

Os sons no desenvolvimento humano

Por meio do recurso chamado hidrofone, um tipo de microfone muito pequeno, produzido para captar o som em meio aquoso (BURGIERMAN, 1998; LECANUET,1996), ao ser introduzido no útero materno, um ambiente sonoro inédito foi desvendado. Descobriu-se que o feto pode ouvir diversos sons provenientes do corpo da mãe, tais como: batimentos cardíacos, fluxo sanguíneo nas veias, movimentos peristálticos, respiração, fluxo do cordão umbilical e, ainda, outros provenientes do ambiente externo, como as vozes da mãe e de outras pessoas, a marcha da mãe, os ruídos do ambiente em que ela se encontra. Essa descoberta possibilitou aclarar que a música começa antes mesmo do nascimento, na fase intrauterina. Mesmo de maneira diferente, ela está presente na vida dos seres humanos desde muito cedo. É comum, no ambiente sonoro, bebês e crianças interagirem com a música e, em seu universo, ouvir, cantar e dançar de maneira intuitiva.

Legenda: Aula de música do ensino fundamental 1

 O uso das cantigas de ninar, das canções de roda e todo tipo de jogo musical desenvolve nas crianças a comunicação pelos sons. Essa troca estimula os lados afetivo e cognitivo, bem como a criação de fortes vínculos, tanto com os professores quanto com a música. Durante as brincadeiras que envolvem cantigas de roda ou histórias cantadas, é possível perceber crianças atentas e concentradas. Também faz parte do mundo infantil brincar com ritmos e melodias, descobrir e montar novos instrumentos musicais.

Compreendemos que é muito importante a adoção de uma prática pedagógico-musical que tenha um olhar não apenas à dimensão cognitiva das crianças, mas também à sua dimensão afetiva, visto que, durante os  primeiros anos de vida, elas se expressam e interagem com seu meio de forma prioritariamente afetiva. Essas atitudes podem ser demonstradas por meio de canções aprendidas na escola e reproduzidas com suas famílias, com o uso de instrumentos de percussão, por exemplo, e com a aplicação de conhecimentos como pulso da música.

Legenda: aula de musicalização na educação infantil

PROJETOS MUSICAIS DESENVOLVIDOS NO STOCCO

Nas aulas de musicalização com as turmas do Infantil 1 ao Infantil 3, desenvolvemos todo o potencial infantil já citado, por meio das canções infantis que fazem parte da memória brasileira, como a música escravos de Jó, em que trabalhamos pulso, ritmo, o andamento acelerado ou lento da música, a precisão dos gestos, em alguns momentos da música.

As canções infantis brasileiras abrem um grande leque de brincadeiras e jogos  musicais e o resgate dessas memórias têm a função de  estimular e alimentar a necessidade de saber a nossa história, o passado e o presente, e sobre nossa cultura.

Os estudantes têm como conhecimento básico o pulso, o ritmo e as quatro propriedades dos sons (altura, duração, timbre e intensidade). Utilizamos os instrumentos musicais de percussão, que são instrumentos de fácil manuseio, onde conseguimos desenvolver várias atividades com eles. 

Com as turmas do Infantil 4 e 5, desenvolvemos o Projeto Villa-Lobos, quando trabalhamos o resgate de canções infantis de sua autoria, tais como: Samba Lelê, O cravo brigou com a rosa, entre outras lindas canções. A escolha de Heitor Villa-Lobos se deve por ele ter sido um dos responsáveis pela introdução da musicalização nas escolas brasileiras. 

Com as turmas do 1º ano do Fundamental, desenvolvemos o Projeto Adoniran Barbosa, músico, ator, compositor – o “poeta do povo”, e está sendo fascinante conhecer suas músicas e suas poesias com as crianças.

No Stoquinho, as aulas de musicalização ganham força pelos diversos ambientes onde as aulas são desenvolvidas, bem como o contato com a natureza, e pela existência do parque sonoro, do ateliê de arte e musicalização, que são dedicados para as aulas de música. Além disso, associamos o afeto e o relaxamento nos finais das aulas com todas as atividades musicais desenvolvidas com os nossos stoqueiros, criando um vínculo afetivo que irá levar para a vida toda.

No Colégio Stocco, os estudantes carregam na bagagem, toda a vivência musical da educação infantil e aprimoram o seu conhecimento com o acréscimo no aprendizado da flauta doce que inicia no 2º ano com a leitura de partitura, associada ao canto-coral, conhecimento dos instrumentos de uma orquestra, aulas de percussão, valorizando principalmente a música brasileira. Com projetos como “Nosso Baião”, oferecido aos estudantes do fundamental I, eles têm acesso a história de Luiz Gonzaga, Dominguinhos e toda a sua regionalidade. Nesse Projeto, cada ano escolar aborda uma música ou atividades correspondentes ao conteúdo determinado por turma, onde são escolhidas as músicas por grau de dificuldade para fazer parte do repertório da flauta. Nos 3º e 4º anos, seguimos com o uso da flauta doce com um modo avançado, com acréscimo de novas notas musicais, novos ritmos, com músicas mais elaboradas, associando cada canção ao contexto histórico, novos jogos e o uso de instrumentos de percussão maiores como tímpanos. Concluímos a aula de música no 5º ano com novas experiências, com músicas mais complexas, trabalhando a rica música brasileira e também a internacional.  Concluímos os nossos projetos com apresentações musicais abertas, tais como a linda Cantata de Natal, com todos os estudantes do fundamental I. A intenção das aulas de música no Colégio Stocco não é formar músicos mas, se o mesmo acontecer, ficaremos honrados. Buscamos formar estudantes que valorizem a  cultura e carreguem em sua história a grandeza, a leveza, a socialização e toda a transformação cognitiva, autoconfiança, auto expressão que o universo musical transfere para a vida de nossos stoqueiros. 

Na Unidade 3, temos o estúdio de música profissional, o Stocco Music Hall, com isolamento acústico, instrumentos profissionais e semi-profissionais, que engrandecem a prática pedagógica e ampliam as possibilidades de aprendizagem.

Legenda: Sala de Música da Unidade 3 – Stocco Music Hall

Autores:

Professora de Musicalização: Queide Matias Ondei Biazon

Diretora Pedagógica: Jozimeire Silva

Coordenadora Fundamental 1: Simone Zambeli

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Roni Hirsch
Diretor Criativo e Artista Plástico do Erê Lab

Brincar promove o desenvolvimento integral das crianças

Correr, saltar, girar, perdurar, pular… Chegou a hora do parque, um dos momentos mais esperados pelos Stoqueiros da Educação Infantil!

Por meio do brincar, há a possibilidade de vivenciar experiências que promovem desafios e aprendizagens importantes para a formação de nossas crianças. Muitas descobertas ocorrem durante esses momentos do brincar, pois as crianças se deparam com a possibilidade de se expressar, experimentar, refletir sobre o corpo no ambiente e de se relacionar com os outros. Nas brincadeiras, desenvolvem-se os aspectos físicos, motores, emocionais, cognitivos e sociais, além do uso diferente da linguagem em um outro contexto para além da sala de aula. As crianças constroem relações sociais de forma lúdica e ampliam seu conhecimento de mundo, além de desenvolver outras capacidades essenciais, como atenção, concentração, memória e imaginação.

Uma proposta pedagógica que valoriza momentos ao ar livre

Na rotina diária da Educação Infantil, um dos objetivos fundamentais é ter o momento do parque, pois em uma sociedade cada vez mais informatizada e urbanizada, as brincadeiras em grupos, de movimento e ao ar livre, deixam de ser uma prioridade e perdem a preferência das crianças, que acabam por desconhecer tais possibilidades. Além desse, há um outro grande objetivo, quando pensamos em cultura infantil, planejamos que o Colégio seja reduto de preservação da cultura do brincar, na nossa atualidade, pois precisamos resguardar e vivenciar o grande e rico patrimônio de brincadeiras tradicionais.

É imprescindível resgatarmos brincadeiras, parlendas e canções, para possibilitarmos a construção e a ampliação do repertório dessas tradições pelas nossas crianças, sendo o parque um dos lugares apropriados para que isso aconteça. Além de serem propostas lúdicas, estimulam a criatividade, as habilidades motoras, o brincar em conjunto e o desenvolvimento social.

Ambientes exclusivos que favorecem o “brincar”.

Na Stoquinho, unidade 1 destinada à Educação Infantil, temos diversos parques espalhados pelos seus 27 mil metros quadrados de área verde, com destaque para os parques do Erê Lab, como o Musical, as Casinhas de Palafitas, o Circuito Multiação, entre outros brinquedos.

O parque Musical foi criado pensando na importância da música no ensino infantil, pois ela auxilia a comunicação do indivíduo com o mundo exterior, aprimora as habilidades motoras, ajuda o controle dos músculos e coordenação ritmada dos movimentos.

Na área da aldeia, foram construídas três casinhas de palafitas interligadas por pontes e redes de escalada, que instigam a ideia de convivência entre as crianças, mostrando a relevância do brincar junto num ambiente onde a imaginação pode voar alto.

Preenchendo essa grande área verde, foi elaborado um grande Circuito de Multiação, com equipamentos que possibilitam diversos movimentos do brincar com decks entre as sombras das árvores, criando agradáveis áreas de estar.

O Diretor Criativo e Artista Plástico do Erê Lab,  Roni Hirsch, nos conta sobre a parceria e os projetos desenvolvidos para o Colégio Stocco numa entrevista super especial. Confira!

A parceria entre Erê Lab e Stoquinho nasceu em 2018. A primeira impressão foi sensacional, porque acredito que pela história do Colégio Stocco, pelas muitas situações que a direção já vivenciou e pela experiência gigante naquele terreno incrível, a proposta sempre foi: “Ouse! Vamos fazer algo que surpreenda as crianças e proporcione o máximo de experiências e desenvolvimento motor, cognitivo e sensorial”. Uma parceria entre uma instituição de ensino com vasta experiência e uma empresa de criação de espaços de brincar que começa assim é sucesso com certeza!

O terreno do Colégio é uma aventura por si só, um privilégio poder crescer e aprender nesse espaço. Quando já temos a natureza como dada, todo o resto se torna muito mais fácil. Temos espaço para criar e proporcionar espaços de brincar para todos os tipos de crianças, pois nem todos são aventureiros; uns gostam de ficar entocados em casinhas, outros gostam de correr e outros de braquiar. Um local natural como esse possibilita encontrarmos espaços para todos esses perfis se sentirem bem na escolha que fizerem.

A infância é o momento em que nos tornamos o que seremos para o resto de nossas vidas. Assim, essa fase do desenvolvimento é fundamental proporcionar um equilíbrio entre a educação indoor e a outdoor. Nosso corpo é um aparelho sistêmico, sendo que todos os aspectos do mundo exterior o influenciam. Por isso, desenvolver espaços completos que fortalecem o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, emocional e social é fundamental. Quanto mais experiências boas tivermos na primeira infância maior possibilidade de realizar boas escolhas no futuro. Sermos melhores pessoas, cidadãos…

Uma característica do Erê Lab que está alinhada ao Colégio Stocco é que determinou essa exitosa parceria é acreditar no trabalho um do outro, pois entendemos que o espaço de brincar é uma sala de aula a céu aberto, que precisa necessariamente estar alinhada ao processo pedagógico. Não é apenas para as crianças gastarem energia. É um lugar para elas aprenderem a criar relações, negociar espaços, fortalecer laços e se desenvolverem. Realizamos um primeiro conjunto de equipamentos, na parte de baixo da escola, e recentemente concluímos um novo projeto, na parte superior. Essa construção, de pensamento coletivo que se fortalece durante os anos entre o Erê Lab e o Colégio Stocco, quando feita com cuidado, como é o caso, com certeza se materializa em um projeto de sucesso. Nós agradecemos muito a confiança e desejamos sempre o melhor para o Stocco, para seus estudantes e famílias!

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Professora Daniela Dizeró
Coordenadora Marta Mergulhão (Inf 5 ao 2° ano)
Diretora Geral Jozi Stocco

No Colégio Stocco, estamos sempre empenhados em fortalecer nossa conexão com a comunidade stoqueira. E, como forma de aumentar essa proximidade, damos início ao Conexão Stocco 2.0. Um espaço em nosso blog para comunicação com estudantes, familiares e todos que acompanham o nosso colégio.

No Conexão Stocco 2.0, vamos trazer informações, novidades, curiosidades e opiniões sobre diversos temas relacionados à formação integral das crianças e jovens – nos aspectos cognitivos, físicos e socioemocionais.

E o tema do nosso primeiro texto é Primeira Infância.

Marta Mergulhão e Daniela Dizeró, coordenadora do Infantil 5 ao 2° ano e professora do 1° ano, respectivamente, falaram sobre os processos que acontecem no desenvolvimento infantil, a importância do tempo e dos estímulos nesse momento da vida e como todos esses processos acontecem no Colégio Stocco.

Boa leitura a todos.

O papel da Educação Infantil no desenvolvimento das crianças

A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica.

É nessa fase que vinculamos o educar com o cuidar, que são processos indissociáveis para que as crianças conquistem e avancem em seu desenvolvimento, que não acontece de forma linear, mas de maneira gradativa e única, pois cada sujeito traz consigo uma carga genética, além de especificidades relacionadas à sua personalidade, por exemplo.

Nesse sentido, ao propormos situações de aprendizagem em nossa Escola, observamos, entre outros aspectos, as especificidades infantis, tais como as necessidades de organizar-se no tempo,  a curiosidade em querer saber o funcionamento das coisas, entre outras, estimulando-as para aprenderem a aprender e construírem conhecimentos.

Concebemos que o excesso ou a falta de estímulos pode interferir nesse processo. Desse modo, elaboramos propostas que contribuam para a educação integral, ou seja, nas quatro áreas do desenvolvimento: física,  cognitiva,  emocional e social.

Assim, é imprescindível que o currículo escolar contenha situações que possibilitem a ampliação do universo de habilidades e competências úteis para a vida, além dos muros escolares, assim como da apropriação dos conhecimentos universais.

Nessa direção, propiciamos situações em que o contato com livros,  com a natureza, a prática de esportes e de  pequenas responsabilidades, como vestir-se sozinha sob supervisão, nos primeiros anos da infância,  façam parte do cotidiano infantil.

É imprescindível destacar que a primeira infância é um momento muito relevante, pois é a base para o desenvolvimento do indivíduo. A curiosidade é inata nas crianças, o que faz com que elas constantemente busquem respostas e, à medida com que elas avançam em suas competências linguísticas, começam a se expressar de outras formas.

Isso é possível pela valorização e contribuição dos adultos que lidam com elas, a fim de que percebam a importância da elaboração de regras para o melhor convívio social, assim como internalizem essas regras, aprendam a compartilhar ideias e objetos, lidem com as frustrações, conquistem autonomia, autoconfiança, entre outros aspectos, e consigam ser protagonistas da sua história, o que é realidade em nosso contexto escolar e que frui com muito planejamento e pesquisa de nossa parte.

Ao adotarmos esse enfoque que valoriza as infâncias, o  espaço escolar também ganha destaque e, nele, as crianças mostram o que já sabem e conseguem elaborar novas aprendizagens e  aprendem por meio de desafios, em um ambiente atrativo e organizado. Além disso, ao serem desafiadas, adquirem novas maneiras de pensar, imaginar e construir conhecimento.

É imprescindível que os educadores tenham um olhar atento para as especificidades do sujeito infantil e organizem o espaço de maneira que contemple o jogo, o brincar e o despertar do imaginário dos infantes. É fundamental a criança ter um espaço povoado de objetos com os quais possa criar, imaginar, construir e, em especial, para brincar, o qual certamente não será o mesmo para as crianças maiores e menores.

Os benefícios adquiridos na primeira infância são para a vida inteira

A vida de todo e qualquer ser humano precisa passar por determinados caminhos e sensações para se fazer valer de forma completa.

Dentre as etapas necessárias, um dos principais é o processo de aprendizagem. Ele pode ser notado ainda nos primeiros anos da vida de uma pessoa.

De forma particular, a Educação Infantil é essencial para que a criança tenha um convívio social além do núcleo familiar. Ou seja, é um momento importante para que ela aprenda a se relacionar e viver em sociedade, desenvolvendo habilidades fundamentais à formação humana as capacidades cognitivas e motoras e os aspectos afetivos, sociais e físicos, mesmo que elas tenham pouca idade.

Isso significa assegurar os direitos de aprendizagem, conforme postulado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e buscar compreender a necessidade de investir nas crianças bem pequenas para maximizar seu futuro, bem-estar e os cuidados que  possibilitam que elas sejam respeitadas.

Os seis primeiros anos de vida são os mais importantes no crescimento e desenvolvimento delas. Por essa razão, é essencial que a família, os cuidadores, professores e todos que participam efetivamente da vida delas estejam conscientes de seus papéis.

É na primeira infância que o cérebro está a todo o vapor e na qual acontecem milhares de conexões simultaneamente, algo essencial na formação e expansão das estruturas cerebrais. O cérebro dos pequenos é moldado a partir das experiências e do ambiente em que vivem.

“Boas experiências iniciais promovem o bom desenvolvimento do cérebro da criança. Quanto mais o cérebro trabalha, maior sua capacidade de trabalhar. Quando a criança brinca, seu cérebro trabalha muito”, aponta a UNICEF.

Quais são as necessidades para conclusão da Educação Infantil?

O dia a dia na Educação Infantil é repleto de vivências que exploram o tempo e o espaço. Essas situações planejadas são reveladoras das concepções pedagógicas que o educador tem em relação à infância, bem como demonstram a proposta político-pedagógica da Escola. Significa, em uma perspectiva humanizada de educação, considerar a fundamentação teórica que embasa as práticas educativas e de ensino, os projetos, as culturas, os valores, os princípios e a  missão de potencializar pessoas e que dão identidade à nossa  instituição, colocando-a num patamar de qualidade e de reconhecimento pela comunidade paulista.

Outrossim, quanto mais esse espaço for desafiador e promover atividades conjuntas, ele permitirá que as crianças se descentrem da figura do adulto, constituindo-se, assim, como parte integrante da ação pedagógica e protagonistas de sua própria história.

Compreendemos que o ambiente “fala”, transmite-nos sensações, evoca recordações, passa-nos segurança ou inquietação, mas nunca nos deixa indiferentes (FORNEIRO, 1998). Para nós, é preciso construir outros tempos/espaços de reflexão entre os profissionais envolvidos com a educação e cuidado das crianças. Elas precisam de tempos e espaços para olhar, refletir, produzir conhecimento, planejar um cotidiano provocador da fantasia, da imaginação, da brincadeira, do movimento, da alegria, do aconchego, do colo, de experiências, de descobertas, da participação efetiva nas decisões e projetos.

Neste sentido, vale ressaltar que não basta um espaço organizado de modo a desafiar suas competências; é preciso que elas interajam com ele vivenciando propostas com intencionalidade pedagógica.

 Como os estímulos potencializam a evolução das crianças.

Para que as crianças cresçam de maneira completa, é preciso trabalhar diferentes aspectos durante a sua formação. Sabemos que o desenvolvimento infantil é complexo e abrange aspectos cognitivos, orgânicos, motores, emocionais e sociais. Ele é um processo contínuo e com etapas sequenciais, um conjunto de aprendizados que torna cada criança mais autônoma e independente.

Em conformidade com os nossos fundamentos, é preciso diferenciar o desenvolvimento do crescimento. O primeiro foca a aquisição de capacidade funcional por processos de maturação, diferenciação e integração de funções.

 Entre eles estão o fato da criança:

• Passar por avanços e retrocessos naturais, em vez de ter uma evolução linear.
• Enfrentar as diferentes etapas que integram o seu desenvolvimento.
• Ser única e exigir respeito ao seu tempo e às suas necessidades.
• Precisar de adequação nos estímulos, já que o excesso ou a falta levam a dificuldades futuras.
• Ser um indivíduo com suas particularidades, o que significa que comparações são pouco adequadas.

Em outras palavras, todos os estímulos oferecidos às crianças são fundamentais para a construção do seu conhecimento. Ao serem estimuladas, elas sentem-se importantes no contexto no qual estão inseridas, mais seguras para buscar novos conhecimentos. O estímulo tem a função de desenvolver as potencialidades das crianças e é realizado por meio de experiências, que chamamos de brincadeiras, ou seja, momentos em que ocorrem a construção de conhecimento de forma lúdica.

Na primeira infância, o cérebro passa por grandes mudanças. Ele cresce, desenvolve-se e vivencia períodos sensíveis para as aprendizagens. Por essa razão, um ambiente com experiências significativas e recursos físicos adequados torna-se relevante. Mais do que isso, as crianças necessitam de um lugar intensificado pelo cuidado, pela responsabilidade e pelo afeto de um adulto comprometido.

As crianças necessitam também de uma rotina bem planejada, estruturada e organizada para o seu melhor desempenho, evitando o sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode ocasionar.

Elas precisam também de tempo para brincadeira, lazer e diversão, pois, em situações assim, ela tem possibilidades de criar, imaginar e expressar sentimentos e, consequentemente, produzir significados relacionados às suas experiências.

Como esses processos acontecem no Colégio Stocco.

No Colégio Stocco, as interações e brincadeiras, eixos norteadores na Educação Infantil, promovem o desenvolvimento integral das crianças de várias maneiras, ampliando experiências sensoriais e corporais a partir da aprendizagem de formas de expressão gestual, verbal, musical, aumentando a confiança por meio da participação em atividades coletivas, promoção da autonomia com relação ao cuidado pessoal, organização, saúde e bem-estar; e estimulando a curiosidade, a exploração, o encantamento e o questionamento do mundo natural e social.

Levamos em consideração suas necessidades, particularidades, suas limitações e seu ritmo para o pleno funcionamento do processo de ensino e aprendizagem. Para nós, a criança é um ser único, tem história, nome, sobrenome, por isso é preciso respeitar o seu tempo e suas necessidades.

A proposta pedagógica do Colégio Stocco tem como princípio assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências e habilidades que focam conhecimentos, pensamento científico, crítico e criativo, diversidade cultural, comunicação, cultura digital, argumentação, cooperação, empatia e cidadania global.

É preciso enfatizar que o nosso compromisso é com a educação, orientada por princípios éticos, assim como um olhar inovador para as questões centrais do processo educativo: o que aprender, como aprender e por que aprender.

Referências bibliográficas:

Nova Escola: www.novaescola.com.br

Instituto Neurosaber: www.institutoneurosaber.com.br

Revista do Seminário de Educação Rio Grande do Sul/Cruz Alta: http://www.exatasnaweb.com.br/revista/

Quantun: https://quantumeduc.com/blog/desenvolvimento-infantil/

Unicef: https://www.unicef.org/brazil/desenvolvimento-infantil

Blog Educação Infantil: https://educacaoinfantil.aix.com.br/transicao-da-educacao-infantil-para-o-ensino-fundamental

Educamundo: https://www.educamundo.com.br/blog/transicao-educacao-infantil-ensino-fundamental

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